新疆2007年1月自学考试学前儿童语言教育真题
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广东2007年1月高等教育自学考试学前儿童语言教育试题
课程代码:00393
一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.语言是一系列对刺激的反应,是通过强化、塑造和模仿获得的。这一语言学习模式属于( )
A.行为主义的语言学习模式 B.先天论的语言学习模式
C.认知相互作用论的语言学习模式 D.社会相互作用论的语言学习模式
2.儿童语义的发展指的是儿童对三个语言结构层次理解能力的发展,这三个语言结构层次是词、句子和( )
A.语段 B.概念
C.符号 D.语音
3.认知相互作用论的语言学习模式认为,决定儿童语言发展的因素是( )
A.人类先天的遗传因素 B.语言环境的强化
C.儿童与语言环境中客体的相互作用 D.成人提供的恰当语言输入
4.关于口头语言的使用,开始的年龄一般是( )
A.1岁~1.5岁 B.1.5岁~2岁
C.2岁~2.5岁 D.2.5岁~3岁
5.儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等,这说明他们的句法发展阶段处于( )
A.电报句阶段 B.单词句阶段
C.复合句阶段 D.完整句阶段
6.整合教育观认为,学前儿童语言教育内容的整合主要是语言知识和( )
A.社会知识、认知知识的有效结合 B.社会知识、学科知识的有效结合
C.学科知识、专业知识的有效结合 D.学科知识、认知知识的有效结合
7.学前儿童语言的活动教育观强调( )
A.教师对儿童语言学习的直接示范作用 B.教师对幼儿语言操作活动的控制
C.儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握 D.儿童在活动中主动操作语言
8.完整语言理论认为,语言的本质特征是( )
A.交际性和丰富性的统一 B.工具性和对象性的统一
C.丰富性和灵活性的统一 D.工具性和灵活性的统一
9.幼儿园基本语言教育活动( )
A.主要指教师利用生活环节,给幼儿提供自由宽松的语言交际环境
B.有明确的语言教育目标要求
C.没有规定的活动时间
D.充分体现个别化教育
10.学前儿童语言教育的目标可以划分为表述、欣赏文学作品、早期阅读和( )
A.谈话 B.游戏
C.倾听 D.讨论
11.在组织幼儿园文学活动中,教师需要( )
A.通过多种方式帮助幼儿背诵文学作品
B.通过多种方式引导幼儿创造性想象和语言表述
C.选择有利于幼儿获得积极情感体验的文学作品
D.选择有利于幼儿表演的儿歌或散文
12.具有“听一听”、“玩一玩”、“说一说”、“读一读”等几种实施形式的语言教育类型是( )
A.渗透的语言教育活动 B.日常语言教育活动
C.基本语言教育活动 D.专业语言教育活动
13.渗透的语言教育的核心问题是( )
A.充分练习、巩固和扩展儿童已有的语言经验
B.帮助学前儿童获得满足其全面发展的最基本的语言知识、能力和情感态度
C.促进学前儿童与教师、同伴之间的有效语言交流
D.提高儿童对学习内容的认识和表达能力
14.幼儿园谈话活动中有趣的中心话题是( )
A.与幼儿目前的关心点有关的话题 B.幼儿不熟悉的话题
C.有明确的谈话内容要求的话题 D.曾经反复提起和谈论的话题
15.讲述活动中,感知理解讲述对象的观察主要是( )
A.通过触摸觉的途径进行 B.通过听觉的途径进行
C.通过视觉的途径进行 D.通过味觉的途径进行
16.根据凭借物的不同,幼儿园讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和( )
A.叙事性讲述 B.描述性讲述
C.情景表演讲述 D.议论性讲述
17.幼儿园听说游戏包含一定的语言教育目标,其特点是含蓄的、练习的和( )
A.明确的 B.概括的
C.抽象的 D.具体的
18.幼儿园的故事表演游戏可分为整体表演型、分段表演型和( )
A.角色活动型 B.细节表演型
C.结尾表演型 D.首尾表演型
19.幼儿园的文学活动有利于( )
A.提高幼儿对语言多样性的认识
B.提高幼儿图书阅读的能力
C.培养幼儿对书面语言的兴趣
D.培养幼儿运用语言的机智性和灵活性
20.幼儿园文学活动可以用来培养评析性倾听能力、欣赏性倾听能力和( )
A.有意识倾听能力 B.分析性倾听能力
C.概括性倾听能力 D.理解性倾听能力
21.在幼儿园语言教育活动中,专门培养幼儿书面语言敏感性的活动是( )
A.文学活动 B.听说游戏活动
C.讲述活动 D.早期阅读活动
22.按编码的特点,讲述活动类型中不包括( )
A.议论性讲述 B.描述性讲述
C.叙事性讲述 D.表演性讲述
23.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得前图书阅读经验、前识字经验和( )
A.前图书制作经验 B.前文字辨认经验
C.前绘画经验 D.前书写经验
24.对幼儿英语学习效果的评价应当关注幼儿对所听英语的理解程度和( )
A.幼儿对英语活动的兴趣 B.幼儿用英语表达的准确程度
C.幼儿的语言模仿能力 D.幼儿对英语单词的掌握程度
25.幼儿园双语教育的一个主要特征是( )
A.教师会说两种语言 B.开设第二语言的课程
C.教师使用两种语言组织幼儿活动 D.班上的幼儿会说两种语言
26.幼儿园双语教育重点在于( )
A.选派有能力的双语教师 B.选择合适的教育方法
C.创设合适的两种语言环境 D.选择合适的两种语言教材
27.语言矫治指的是( )
A.纠正学前儿童语言错误的过程
B.帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程
C.帮助有语言障碍儿童克服障碍的过程
D.帮助学前儿童改变不良语言习惯的过程
28.经常说出“我、我、我—拿—这个、好、吧?”或“为—什么?”等不完整重复的话,属于一种( )
A.构音障碍 B.言语流畅度障碍
C.听觉障碍 D.情感性交往障碍
29.在幼儿园语言教育实践中,计算机多媒体手段( )
A.应当与教师的教学有机兼容和整合
B.应当与教师的教学分别使用
C.可以取代教师的教学
D.可以帮助教师控制活动范围和幼儿的学习效果
30.操作者与计算机之间的积极、频繁的信息交换指的是计算机多媒体的( )
A.控制性 B.活动性
C.交互性 D.集成性
二、名词解释题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)
31.幼儿园谈话活动
32.活动教育观
33.渗透的语言教育
34.同时双语学习
35.幼儿园听说游戏
三、简答题(本大题共5小题,每小题5分,共25分)
36.简述社会相互作用论的语言学习模式的主要观点。
37.学前儿童语言教育目标制定的依据是什么?
38.学前儿童语言教育活动评价的原则是什么?
39.为什么说听说游戏不是一般意义上的游戏?
40.幼儿园早期阅读活动有哪些特点?
四、论述题(本大题15分)
41.比较幼儿园谈话活动与讲述活动的异同点。
五、材料分析与活动设计题(本大题15分)
42.材料:童话故事《野猫的城市》
森林里住着许多动物,它们都没见过城市,很想知道城市是什么样的。有一天,从城市里来了一只野猫,动物们见了,一起围着问长问短,想请它说说城市的事情。
野猫可得意啦。它摇晃着脑袋,东瞧瞧、西看看,然后皱着眉头说:“城市太大了,我怎么能用嘴巴讲得清楚呢?”忽然,它拍拍脑门,“有了,让我来比划给你们看吧!”
野猫先让斑马躺在地上。它告诉动物们,城市有许多马路,人们过马路要踩着斑马线走。接着,它就带领所有的动物从斑马的身上走了过去。斑马躺在地上觉得受不了,站起来踢踢脚,说:“看来城市是一个很疼的地方。”
野猫又叫小鹿驮着它,站到了花奶牛的身旁。它对动物们讲城市很大很大,有一种地图像花奶牛身上的图案,这一块那一块表示不同的地方。野猫边说边用手指在花奶牛身上画来画去。花奶牛忍不住呵呵地笑着躲开它,说:“看来城市是一个很痒的地方。”
野猫想了一想,又拍拍脑门说:“对了,城市还有一个很特别的地方,城市里的爸爸都喜欢坐在抽水马桶上看报纸。”为了说明这一点,它让大河马张开嘴巴当抽水马桶,自己坐在上面,又拉开小鼯鼠的两手,装出读报纸的样子。森林里的动物们看得目瞪口呆,谁也说不出话来。正在这时,大河马闻到了一点不好闻的味儿,它打了一个喷嚏,把野猫给扔了出来。哎哟,野猫刚落地,就听见小鼯鼠轻轻地咕哝,“看来城市是个没羞的地方。”
野猫讲的城市没人要听了,森林里的动物都不喜欢野猫讲的城市。
有一天,一辆城里来的汽车开进了森林,车上来了许多小朋友。动物们远远望着他们,都在想一件事,“城市真的像野猫讲的那样吗?”
小朋友,如果你也从那辆汽车里走下来,你想对森林里的动物说些什么?你说我们的城市是什么样的呢?
试分析童话故事《野猫的城市》的内容和形式特点,并进一步说明在幼儿园大班组织文学活动时,应当注意引导幼儿学习的重点和难点,以及教师可以采用的相关教学手段。
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